Gəlin təhsildən danışaq. Onun əslində nə olduğundan. Həm də çoxlarının fikrinin əksinə olaraq, nə olmadığı barədə.
Çoxları üçün təhsil ilk növbədə məktəbdən sonra daxil olduqları universitetlərlə assosiasiya olunur. Hesab edilir ki, nüfuzlu və hörmətli bir universitetdə alınan yaxşı təhsil insana gələcəkdə sabit və yüksək maaşlı iş deməkdir. Amma illər keçdikcə ali təhsilə, yəni ömür boyu özünə layiqli peşə və rahat həyat təmin etməyin yolu kimi inam zəifləyir və dağılır.
Getdikcə daha çox adam anlayır ki, orta səviyyəli bir universitetdə 5 il oxumaq onları layiqli və yaxşı maaşlı işə heç bir addım belə yaxınlaşdırmır. Problem təkcə universitetlərin özündə deyil, ümumiyyətlə təhsilə münasibətimizdədir. Bu münasibət tədricən dəyişir, amma sürətlə qloballaşan və rəqabətli bugünkü dünyaya çatacaq qədər tez yox, bəzən ağlasığmaz sürətlə inkişaf edən bir mühitə yetmir.
Ondan geri qalmamaq üçün ilk növbədə öyrənmək lazımdır. Və burada söhbət universitetdə oxumaqdan yox, dəyərlərin yenidən qiymətləndirilməsindən, formalaşmış düşüncə şablonlarını dəyişməkdən və bizi aşağı çəkən yanlış təsəvvürlərin yükündən qurtulmaqdan gedir.
«21-ci əsrdə savadsız insanlar oxuyub-yaza bilməyənlər deyil, öyrənməyi və yenidən öyrənməyi bacarmayanlar olacaq», — deyə Alvin Toffler söyləyib. ABŞ-lı sosioloq və yazıçının son dərəcə dəqiq müşahidəsi.
Ənənəvi ali təhsil sistemi ilə nə düz getmir? Universitet və ümumiyyətlə təhsillə bağlı bir sıra yanlış təsəvvürləri nəzərdən keçirək.
1. Diplom — uğurlu karyera demək deyil
Bir çox insanlar hələ də düşünür ki, yaxşı universitetdə oxumaq yüksək maaşlı, yüksək ixtisas tələb edən iş verir. Əslində belə deyil. Ümumilikdə bu iddia heç vaxt həqiqətə uyğun olmayıb, sadəcə əvvəllər universitetə qəbul olmaq hansısa peşəyə daxil olmağın demək olar yeganə yolu idi, çünki zəruri nəzəri bilikləri əldə etməyin başqa variantları sadəcə mövcud deyildi.
Ancaq zaman dəyişdi, İnternet yarandı və bilik axtaranın yolundakı baryerlər tamamilə dağılmasa da, xeyli alçaldı. Universitetlərdə onlayn təhsil, peşə bacarıqlarını artırmaq və yeni alətləri öyrənmək üçün ixtisaslaşmış kurslar; mürəkkəb fənlərin interaktiv formada izahı və aparıcı mütəxəssislərdən uzaqdan mentorluq — inkişaf üçün saysız-hesabsız imkan var. Dünya artıq tamam başqa cürdür, amma bir çoxları hələ də yaxşı işə gedən yolun yalnız universitetdən keçdiyinə inanır.
2. Səhv müqayisə meyarı
İş axtarışına başlayana qədər olan bütün müddət boyunca tələbələrin çoxu səhv müqayisə meyarı deyilən bir yanılğının əsirində olur. Sadəcə desək, onlar özlərini kurs yoldaşları ilə müqayisə edir və dərsdə onlardan yaxşı olduqlarına görə qürur duyurlar.
Bu illüziya insan iş barədə düşünməyə başlayıb baxışını başqa istiqamətə çevirənədək qalır. Axı əgər tələbələr özlərini gələcək peşələrində artıq çalışan insanlarla müqayisə etsəydilər, məqsədə millimetr-millimetr yaxınlaşdıqlarını görərdilər. Və bir çox sahələrdə texnologiyaların nə qədər sürətlə inkişaf etdiyini nəzərə alsaq — bəlkə də hətta yerində sayırlar.
Ona görə də özünüzü kurs yoldaşları ilə müqayisə etməyin. Bilik və uğurlarınızın ən yaxşı meyarı gördüyünüz layihələr və işdə əldə etdiyiniz nəticələr olacaq, real işdə. Özünüzü ətrafdakı boz kütlə ilə deyil, əmək bazarı və peşənizdə həqiqətən çalışan mütəxəssislərin səviyyəsi ilə müqayisə etmək — çox daha doğrudur.
3. Universitetdə öyrədilənlərin yalnız kiçik bir qismi peşə yönümlüdür
İşə gələndə sizdən nələri artıq bacardığınız soruşulacaq, nəyi sizə öyrətdiklərini yox. Rəhbərinizi daha çox namizəd olduğunuz vəzifədə tələb olunan bacarıqlardan hansını bildiyiniz və bacardığınız maraqlandıracaq. Təəssüf ki, universitetlərdə tətbiq olunan təlim sistemi tələbəyə mümkün qədər çox ümumi bilik yükləməyə, onu kifayət qədər erudit və hərtərəfli inkişaf etmiş insan etməyə yönəlib (əgər alınsa), amma heç də ixtisaslı mütəxəssis yetişdirməyə yox.
Ona görə də məzunların əksəriyyəti ixtisası birbaşa işin özündə, diplomunda adı yazılan peşəni öyrənməyi təxminən beş il həyatlarını sərf etdikdən sonra, artıq universiteti bitirdikdən sonra davam etdirirlər. Birinci iş yerində — ki, onu tapmaq da heç asan olmayacaq. Halbuki elə bil ki, məhz universitet — dünənin məktəblisini peşəkar edən yerdir. Bəs niyə həyatda bunun əksi olur?
4. Universitetin məqsədi sizi yüksək səviyyəli peşəkar etmək deyil
Çünki əksər universitetlər məzun olan kimi mütəxəssis kimi işləyə biləcək peşəkarlar hazırlamağa belə cəhd etmirlər. Bu, ən yaxşıları istisna olmaqla, əksər təhsil müəssisələrinin hətta nəzəri olaraq belə gücündən kənarda olan çox mürəkkəb və kompleks bir vəzifədir (heç olmasa ənənəvi təlim yanaşması çərçivəsində).
Ona görə müəllimlər yalnız edə bildiklərini edirlər — tələbələrə geniş spektrdə ümumi informasiya verirlər və məlumatı yadda saxlamaq və emal etmək bacarığını aşılayırlar. Bacarıq dəyərlidir, amma onu birbaşa peşəni öyrənməyə tətbiq etmək artıq özünüzün öhdənizə düşəcək.
5. Fokusun olmaması
Bir insan eyni vaxtda iki fənndən çoxunu öyrənirsə, vaxtını boşa sərf edir. Dünənin məktəbliləri və tələbələrinə bu fikir səhv görünə bilər. Amma daha təcrübəli insanlar bununla daha çox razılaşırlar.
Məktəbdə dərslər qısa olduğu üçün daha effektiv deyil, sadəcə uşaqların bir saatdan çox konsentrasiyanı saxlamağı çətindir. Amma tapşırıqlar arasında tez-tez keçidlər beynin effektiv düşünməsinə mane olur. İşdə isə sizdən böyüklər kimi nəticə tələb olunacaq və burada tapşırıqlar arasında tez-tez keçidlər əməyinizin səmərəliliyini ciddi şəkildə azaldacaq.
Nə üçün, sizcə, imtahana son gecə effektiv hazırlaşa bilirik və ya deadline-a iki saat qalmış layihənin böyük hissəsini bitirə bilirik? Sadəcə başqa tapşırıqlara keçmirik. Effektivliyin kəskin artması da buradan gəlir. Müxtəlif fənləri və elmləri kiçik-kiçik parçalarla mənimsəmək çox vaxt bir mövzunu tam fokusla öyrənməklə müqayisədə tamamilə qeyri-effektivdir.
6. Universitet illəri çoxları tərəfindən son dərəcə qeyri-effektiv istifadə olunur
Tutaq ki, siz hansısa fənni iki semestr öyrənirsiniz. Həftədə iki mühazirə və iki praktika. Universitet miqyasına görə ciddi yanaşmadır. Bu neçə saat edir? Həftədə 4 cüt 2 akademik saatdan (1,5 adi) — bu da həftədə 6 saat edir. Birinci semestrdə 4 ay oxuyuruq: sentyabr, oktyabr, noyabr, dekabr. İkincidə — daha 4 ay: fevral, mart, aprel, may. Nəticə: hərəsində 4,5 həftə olan 8 ay və həftədə 6 saat. İldə 216 saat. Halbuki orta hesabla bir ayda 180 iş saatı var.
Belə çıxır ki, istənilən illik kursu cəmi yarım aya, istək (və ya zərurət) olduqda isə cəmi bir aya mənimsəmək olar. Deməli, çoxillik universitet təhsili, hansı ki, çoxlarının bilikləri mənimsəmə qabiliyyətinin pik illərinə düşür, həyatımızın ən az səmərəli dövrlərindən biridir.
— Universitetdə təhsilin nəyi yaxşıdır?
— Siz işsiz alkoqoliksiniz, valideynləriniz isə sizinlə fəxr edir :)
7. Praktiki bacarıqların çatışmazlığı — bunlar nəzəriyyədən dəfələrlə dəyərlidir
Həyatda və işdə başlıca olan həmişə nəticədir, ona isə praktiki fəaliyyətlə çatmaq lazımdır. Nəzəri bilik isə praktika olmadan demək olar ki, heç nəyə dəymir. Məhz bu, müasir ali təhsilin ən zəif tərəflərindən biridir — istənilən universitet proqramının təməli nəzəriyyənin tədrisidir, onu tətbiq etmək isə tələbənin öz öhdəsinə düşür.
Elə buna görə də universiteti əla qiymətlərlə bitirən parlaq tələbələr həyatda çox vaxt nəzərəçarpan nəticələrə nail ola bilmirlər, halbuki dərsləri boşlayanlar və zəif oxuyanlar, hətta çox vaxt ali təhsili olmayanlar belə, nəticədə çox uğurlu olurlar.
Həyatda dəyəri olan yalnız praktikadır. Bacarıqların hesabına topladığınız nə qədər çox bilik varsa, onlardan bir o qədər az fayda var. Praktikada tətbiq olunmayan böyük həcmli nəzəriyyə real həyatda çox vaxt sizi aşağı çəkən bir passivə çevrilir. Kədərli olsa da, belədir.
8. Universitetlərdə ümumi və köhnəlmiş biliklər tədris olunur
Lakin ənənəvi təhsilin qaçılmaz olaraq vurğu etdiyi nəzəriyyə belə çox vaxt lazım olan keyfiyyətdə olmur. Dünya elə qurulub ki, nəzəriyyə praktikanın ardınca gəlir, əksinə yox. Buna görə də universitetlərdə öyrədilən biliklər çox vaxt, yumşaq desək, birinci təzəlikdən olmur, xüsusən də dünyanın ən yaxşı təhsil müəssisələri sırasında yer almağa iddia etməyən universitetlərdə.
Müəllimlər — ən uğurluları öz karyeralarının böyük hissəsini tələbə öyrətmə bacarığını inkişaf etdirməyə sərf ediblər, yoxsa tədris etdikləri peşənin özünə — bazarda tələb olunan təcrübəli praktiki mütəxəssisdə olan bilik dərinliyinə malik deyillər və malik ola da bilməzlər.
GO TO FULL VERSION