Nivå 10
En grad utenom høyskole
La oss snakke om utdanning. Om hva det egentlig er. Og også om hva det, i motsetning til hva folk flest tror, ikke er det.
De fleste forbinder først og fremst utdanning med universiteter, som de går inn på etter videregående. De mener at en god utdanning mottatt ved et anstendig og respektert universitet praktisk talt garanterer en stabil og godt betalt jobb i fremtiden. Men for hvert år blir denne troen på høyere utdanning som en måte å sikre et anstendig yrke og et komfortabelt liv for resten av livet svakere og kollapser.
Flere og flere innser at 5 år på et gjennomsnittlig universitet ikke vil bringe dem en tomme nærmere en anstendig og godt betalt jobb. Og problemet er ikke begrenset til universitetene som sådan, men eksisterer også i vår generelle holdning til utdanning. Det endrer seg gradvis, men ikke raskt nok til å holde tritt med vår raskt globaliserende og konkurransedyktige verden, som noen ganger endrer seg med en utrolig hastighet.
For å unngå å falle bak, må du fremfor alt lære. Og her snakker vi ikke om å studere ved et universitet, men om å vite hvordan vi skal revurdere verdier, endre etablerte tankemønstre og unnslippe vekten av feilaktige oppfatninger som trekker oss ned.
"De analfabeter i det 21. århundre vil ikke være de som ikke kan lese og skrive, men de som ikke kan lære, avlære og lære på nytt," sa Alvin Toffler. Dette er en ekstremt nøyaktig observasjon av en amerikansk sosiolog og forfatter.
Hva er galt med det tradisjonelle systemet for høyere utdanning? La oss analysere en rekke misoppfatninger knyttet til universitetsstudier og utdanning generelt.
1. Et diplom er ikke lik en vellykket karriere.
Mange tror fortsatt at en høyskolegrad vil gi dem godt betalt høyt kvalifisert arbeid. I virkeligheten er det ikke slik. I det store og hele var denne uttalelsen aldri sann. Det er bare det at tidligere var det å gå inn på et universitet nesten den eneste måten å komme inn i ethvert yrke - det fantes rett og slett ikke andre muligheter for å skaffe seg den nødvendige teoretiske kunnskapen.
Men tidene har endret seg, Internett har dukket opp, og selv om hindringene på kunnskapssøkerens vei ikke helt har forsvunnet, har de blitt merkbart mindre. Nettbasert læring ved universiteter, spesialiserte kurs for å styrke faglige ferdigheter og lære verktøy som nettopp har dukket opp på et bestemt felt, interaktiv utforskning av utfordrende disipliner og ekstern veiledning fra toppeksperter – det er mange muligheter for vekst. Verden er allerede en helt annen, men mange fortsetter å tro at veien til en god jobb utelukkende går gjennom et universitet.
2. Feil referansepunkt.
Helt til det øyeblikket de fullfører studiene og begynner å lete etter arbeid, opererer de fleste studenter under en misforstått tro som kalles den feilaktige sammenligningsstandarden. Enkelt sagt sammenligner de seg med sine medelever, og er stolte hvis de gjør det bedre enn andre på skolen.
Denne illusjonen vedvarer helt til du begynner å tenke på en jobb og vender blikket i den andre retningen. Hvis disse studentene ville sammenligne seg med folk som allerede jobber i deres fremtidige yrke, ville de se at de beveger seg mot målet sitt i sneglefart. Og gitt hvor raskt teknologier utvikler seg på mange områder, kan de til og med anses å stå stille.
Så ikke sammenlign deg med medstudenter. I virkeligheten er dine prosjekter og prestasjoner på jobb den beste indikatoren på din kunnskap og suksess. I stedet for å sammenligne deg med de kjedelige massene, er det langt mer riktig å sammenligne deg med markedet og nivået på spesialistene som faktisk jobber i ditt yrke.
3. Profesjonell opplæring er bare en liten del av høyskolestudier.
Når du går for å finne din første jobb, vil du bli spurt om hva du kan gjøre, ikke hva du ble lært. Sjefen din vil gjerne vite hvilke kunnskaper og ferdigheter du besitter som er relevante for stillingen du søker på. Dessverre er læringssystemet som brukes av universiteter rettet mot å stappe så mye generell kunnskap som mulig inn i en student, noe som gjør ham eller henne til en ganske lærd og godt avrundet person (hvis du er heldig), men ikke en viktig spesialist. Som et resultat må de fleste nyutdannede vente til etter endt utdanning for å faktisk lære yrket reflektert av studieretningen angitt på vitnemålet. Og de gjør dette ved første jobb, som også er langt fra lett å finne. Man skulle tro at et universitet nettopp er stedet hvor gårsdagens videregående elever forvandles til profesjonelle.
4. College har ikke som mål å gjøre deg til en høyt spesialisert ekspert.
Dette er fordi i de fleste universiteter ikke prøver å utdanne fagfolk som kan jobbe som spesialister umiddelbart etter endt utdanning. Det er en for utfordrende og komplisert oppgave rett og slett utover den teoretiske kraften til de fleste utdanningsinstitusjoner, med unntak av de mest elite (i det minste ved å bruke den tradisjonelle tilnærmingen til undervisning). Derfor gjør lærere bare det de kan – gi elevene et bredt spekter av generell informasjon og dyrke evnen til å huske og behandle data. Denne ferdigheten er verdifull, men studentene selv blir tvunget til å bruke den på egen hånd for å lære yrket.
5. Mangel på fokus.
Hvis du studerer mer enn to fag samtidig, kaster du bort tiden din. Denne påstanden vil virke feil for gårsdagens videregående elever og studenter. Men mer erfarne vil nok si seg enig i det.
Leksjonene er veldig korte på videregående, ikke fordi det er mer effektivt, men fordi det er vanskelig for barn å holde fokus i mer enn en time. Men hyppig veksling mellom ulike oppgaver hindrer hjernen vår i å fungere effektivt. På jobben vil kravene som stilles til deg være mye større, og hyppig veksling mellom oppgaver vil påvirke effektiviteten av arbeidet ditt betydelig.
Hvorfor tror du vi er i stand til effektivt å forberede oss til en eksamen kvelden før, eller fullføre det meste av et prosjekt med bare to timer igjen før fristen? Vi bytter rett og slett ikke mellom andre oppgaver. Det er dette som gjør deg så mye mer effektiv. Å mestre en rekke fag og vitenskaper i små biter er ofte totalt mindre effektivt enn å studere et enkelt emne med fullstendig fokus.
6. De fleste studieår ved et universitet er ekstremt ineffektive.
Tenk deg at du studerer et emne i to semestre. Du har to forelesninger og to laboratorier i uken. Dette høres ganske alvorlig ut i henhold til universitetets standarder. Hvor mange timer utgjør det? Med forelesninger og laboratorier som tar 1,5 time hver, snakker vi om seks timer i uken. I første semester har vi fire måneder: september, oktober, november og desember. I den andre, ytterligere fire: februar, mars, april og mai. I alt er det 8 måneder med 4,5 uker hver og 6 timer per uke, eller 216 timer per år. Og dette til tross for at det er 180 arbeidstimer i en gjennomsnittsmåned.
Poenget er at ethvert ettårig kurs kan mestres på bare halvannen måned, eller på bare én måned hvis du virkelig er ivrig eller virkelig trenger det. Det viser seg at de mange studieårene ved et universitet, som de fleste faktisk tar i løpet av sine beste år med tanke på evnen til å ta til seg kunnskap, er en av de minst effektive periodene i livet vårt.
7. Mangel på praktiske ferdigheter, som er mange ganger mer verdifull enn teoretisk kunnskap.
I livet og på jobben er vår hjørnestein alltid resultatet som vi må oppnå ved å ta praktiske grep. Teoretisk kunnskap er nesten verdiløs uten praksis. Dette er en av de største svakhetene ved moderne høyere utdanning - ethvert universitets programmer er basert på teoriundervisning, som studentene må lære å bruke på egen hånd.
Det er derfor strålende studenter som uteksamineres fra et universitet med utmerkede karakterer ofte ikke oppnår bemerkelsesverdige resultater i livet, mens sludder og de nederst i klassen, som ofte ikke har høyere utdanning i det hele tatt, til slutt blir supersuksess.
Alt som betyr noe i livet er praktisk erfaring. Mer kunnskap på bekostning av ferdigheter gjør den kunnskapen mindre verdifull. I det virkelige liv viser det seg at den enorme bagasjen til en teori som aldri blir brukt i praksis ofte er et ansvar som trekker deg ned. Trist men sant.
8. Universitetene underviser i generell og utdatert kunnskap.
Men selv teorien som tradisjonell utdanning uunngåelig fokuserer på er ofte ikke av riktig kvalitet. Verden er strukturert slik at teori følger praksis, ikke omvendt. Det er derfor kunnskapen som undervises ved universiteter ofte, la oss si, begynner å bli ødelagt, spesielt ved universiteter som ikke åpent hevder å være blant de beste utdanningsinstitusjonene i verden. Lærere, hvor de mest suksessrike har brukt mesteparten av sine egne karrierer på å utvikle evnen til å undervise studenter i stedet for å jobbe i yrket de underviser i, har ikke og kan ikke ha dybden av kunnskap som en erfaren profesjonell utøver som er etterspurt i arbeidslivet marked.