Niewyższe niewykształcenie

Porozmawiajmy o wykształceniu. O tym, czym ono naprawdę jest. A także o tym, czym nie jest, wbrew powszechnej opinii.

Dla większości ludzi wykształcenie przede wszystkim kojarzy się z uczelniami, na które idzie się po szkole. Uważa się, że dobre wykształcenie zdobyte na renomowanej i szanowanej uczelni praktycznie gwarantuje stabilną i dobrze płatną pracę w przyszłości. Jednak z każdym rokiem wiara w wyższe wykształcenie jako sposób na zapewnienie sobie godnej profesji i bezproblemowego życia słabnie i się rozpada.

Coraz więcej osób rozumie, że 5 lat na przeciętnej uczelni nie przybliżą ich do dobrej i dobrze płatnej pracy ani o centymetr. Problem nie leży tylko w samych uczelniach, lecz w naszym podejściu do edukacji w ogóle. Ono stopniowo się zmienia, ale zbyt wolno, by nadążyć za gwałtownie globalizującym się i konkurencyjnym światem, który rozwija się czasem wprost nieprawdopodobnym tempem.

Aby za nim nie pozostawać w tyle, przede wszystkim trzeba się uczyć. I w tym kontekście nie mówimy o studiowaniu na uczelni, lecz o umiejętności przewartościowywania priorytetów, zmieniania utartych schematów myślenia i pozbywania się balastu błędnych przekonań, które ciągną nas na dno.

„Niepiśmiennymi ludźmi XXI wieku nie będą ci, którzy nie potrafią czytać i pisać, lecz ci, którzy nie potrafią się uczyć i przekwalifikowywać,” — powiedział Alvin Toffler. Niezwykle trafna obserwacja amerykańskiego socjologa i pisarza.

Co jest nie tak z tradycyjnym systemem szkolnictwa wyższego? Przeanalizujmy szereg błędnych przekonań związanych ze studiowaniem na uczelniach i edukacją w ogóle.

1. Dyplom nie równa się udanej karierze

Wielu ludzi wciąż myśli, że studiowanie na dobrej uczelni daje wysokopłatną, wysoko wykwalifikowaną pracę. W rzeczywistości tak nie jest. W dużym uproszczeniu to stwierdzenie nigdy nie odzwierciedlało rzeczywistości; po prostu kiedyś dostanie się na uczelnię było niemal jedyną możliwością wejścia do pewnego zawodu, ponieważ nie istniały inne sposoby na zdobycie niezbędnej wiedzy teoretycznej.

Jednak czasy się zmieniły, pojawił się Internet i bariery stojące przed poszukującymi wiedzy nie zniknęły całkowicie, ale stały się znacznie niższe. Nauka online na uniwersytetach, specjalistyczne kursy rozwijające umiejętności zawodowe i naukę narzędzi pojawiających się w różnych dziedzinach; wykłady z trudnych przedmiotów w formie interaktywnej oraz zdalne mentorstwo od czołowych specjalistów — możliwości rozwoju jest mnóstwo. Świat jest już zupełnie inny, a wielu nadal wierzy, że droga do dobrej pracy wiedzie wyłącznie przez uczelnię.

2. Błędny wzorzec porównań

Przez większość czasu aż do momentu ukończenia studiów i rozpoczęcia poszukiwań pracy, wielu studentów tkwi w pułapce błędnego wzorca porównań. Mówiąc prościej, porównują się ze swoimi kolegami z roku i cieszą się, jeśli radzą sobie lepiej w nauce niż oni.

Ta iluzja utrzymuje się, dopóki dana osoba nie zacznie myśleć o pracy i nie spojrzy w innym kierunku. Gdyby studenci porównali się z ludźmi już pracującymi w zawodzie, do którego aspirują, zobaczyliby, że zbliżają się do celu milimetrowymi krokami. A biorąc pod uwagę tempo rozwoju technologii w wielu dziedzinach — być może nawet stoja w miejscu.

Dlatego nie warto porównywać się z kolegami z roku. Najlepszym kryterium waszej wiedzy i sukcesów będą zrealizowane projekty i osiągnięcia w pracy, w rzeczywistej działalności. Porównywać się nie z tłumem wokół, lecz z rynkiem i poziomem specjalistów faktycznie pracujących w waszym zawodzie — to o wiele trafniejsze podejście.

3. Szkolenie zawodowe to tylko mała część tego, czego uczą na uczelni

Kiedy przyjdziecie do pracy, zapytają was przede wszystkim o to, co już potraficie robić, a nie czego was uczono. Waszego przełożonego będzie interesować, co wiecie i potraficie z umiejętności wymaganych na stanowisku, o które się ubiegacie. Niestety system kształcenia stosowany na uczelniach ma na celu przekazanie studentowi jak najwięcej wiedzy ogólnej, uczynienie go erudycyjną i wszechstronnie rozwiniętą osobą (jeśli się poszczęści), ale niekoniecznie specjalistą kluczowym dla rynku pracy.

Dlatego większości absolwentów nauka specyfiki zawodu, któremu poświęcili około pięciu lat życia w postaci dyplomu, przychodzi dopiero po ukończeniu uniwersytetu. Na pierwszej pracy, znalezienie której również nie będzie wcale proste. Choć mogłoby się wydawać, że to właśnie uczelnia ma uczynić świeżo upieczonych absolwentów profesjonalistami. Dlaczego więc w praktyce jest inaczej?

4. Uczelnia nie ma za celu uczynić z ciebie wysokiej klasy fachowca

To dlatego, że większość uczelni wcale nie próbuje kształcić specjalistów, którzy będą gotowi do pracy od razu po ukończeniu studiów. To zbyt skomplikowane i kompleksowe zadanie, którego większość placówek, z wyjątkiem najczołowszych, po prostu nie jest w stanie sprostać nawet w teorii (przynajmniej w ramach tradycyjnego podejścia do nauczania).

Dlatego wykładowcy robią tylko to, co potrafią — dostarczają studentom szeroki wachlarz wiedzy ogólnej i uczą zapamiętywania oraz przetwarzania informacji. To cenna umiejętność, ale stosowanie jej do nauki konkretnego zawodu będzie zależało już od samego studenta.

5. Brak koncentracji

Jeśli ktoś uczy się więcej niż dwóch przedmiotów jednocześnie, traci czas. Dla świeżo upieczonych maturzystów i studentów to stwierdzenie może wydać się błędne. Jednak bardziej doświadczeni ludzie raczej się z nim zgodzą.

W szkole lekcje są krótkie nie dlatego, że to bardziej efektywne, lecz dlatego, że dzieciom trudno jest utrzymać koncentrację przez więcej niż godzinę. Częste przełączanie zadań utrudnia mózgowi efektywne myślenie. Na pracy będzie się od was wymagać właśnie jak od dorosłych, i tutaj częste przeskakiwanie między zadaniami zacznie silnie obniżać efektywność pracy.

Dlaczego potrafimy przygotować się do egzaminu w ostatnią noc przed nim lub zrobić większość projektu w dwie godziny pozostałe do deadlinu? Po prostu wtedy nie przełączamy się na inne zadania. Stąd nagły wzrost efektywności. Nauka wielu przedmiotów w małych kawałkach często jest znacznie mniej efektywna niż intensywne zgłębianie jednej tematyki z pełną koncentracją na procesie.

6. Lata studiowania na uczelni dla wielu są niezwykle nieefektywne

Załóżmy, że uczysz się czegoś przez dwa semestry. Masz dwa wykłady i dwie ćwiczenia tygodniowo. To poważne podejście jak na uniwersytet. Ile to będzie godzin? 4 zajęcia po 2 godziny akademickie (1,5 zwykłej) — to 6 godzin w tygodniu. W pierwszym semestrze uczymy się 4 miesiące: wrzesień, październik, listopad, grudzień. W drugim — kolejne 4: luty, marzec, kwiecień, maj. Razem: 8 miesięcy po 4,5 tygodnia każdy i 6 godzin tygodniowo. 216 godzin rocznie. To przy tym, że przeciętny miesiąc ma 180 godzin pracy.

Wychodzi na to, że każdy roczny kurs można opanować w półtora miesiąca, a chętny (albo w potrzebie) może zrobić to w zaledwie miesiąc. Okazuje się więc, że wieloletnie studiowanie na uczelni, które dla wielu przypada na najważniejsze lata z punktu widzenia zdolności przyswajania wiedzy, jest jednym z najmniej efektywnych okresów naszego życia.

— Co w takim razie jest dobre w studiowaniu?
— Jesteś bezrobotnym alkoholikiem, a twoi rodzice są z ciebie dumni :)

7. Brak umiejętności praktycznych, które są wielokrotnie cenniejsze niż teoria

W życiu i w pracy najważniejszy jest rezultat, który osiąga się poprzez działania praktyczne. Wiedza teoretyczna bez praktyki jest często warta niewiele. To jedna z najsłabszych stron współczesnego szkolnictwa wyższego — fundament programu większości uczelni to nauczanie teorii, którą studenci będą musieli zastosować sami w praktyce.

Dlatego znakomici studenci z doskonałymi ocenami często nie osiągają w życiu spektakularnych rezultatów, podczas gdy osoby zaniedbujące naukę, często bez dyplomu, ostatecznie odnoszą ogromne sukcesy.

W życiu liczy się przede wszystkim praktyka. Im więcej masz wiedzy kosztem umiejętności, tym mniej z niej pożytku. Ogromny ładunek teorii, który nie jest stosowany w praktyce, często staje się obciążeniem i ciągnie w dół. Smutne, ale prawdziwe.

8. Na uczelniach wykłada się ogólną i przestarzałą wiedzę

Nawet teoria, na której tradycyjne wykształcenie często kładzie nacisk, bywa niskiej jakości. Świat jest tak skonstruowany, że teoria podąża za praktyką, a nie odwrotnie. W rezultacie wiedza wykładana na uniwersytetach bywa, delikatnie mówiąc, nie najświeższa, zwłaszcza na uczelniach, które nie aspirują do czołowych miejsc w rankingach najlepszych szkół na świecie.

Wykładowcy, których największym sukcesem zawodowym często jest rozwijanie umiejętności nauczania studentów, a nie praktyczna praca w zawodzie, nie mają i nie mogą mieć takiej głębi doświadczenia, jaką posiadają doświadczeni i poszukiwani na rynku specjaliści-praktycy.