Niewyższe niewykształcenie

Porozmawiajmy o edukacji. O tym, czym jest w rzeczywistości. A także o tym, czym — wbrew opinii większości — nie jest.

Dla większości edukacja kojarzy się przede wszystkim z uczelniami, na które idzie się po szkole. Uważa się, że dobre wykształcenie, zdobyte na porządnej i szanowanej uczelni, praktycznie gwarantuje człowiekowi stabilną i dobrze płatną pracę w przyszłości. Jednak z każdym rokiem wiara w szkolnictwo wyższe jako sposób na zapewnienie sobie porządnego zawodu i dostatniego życia do końca dni słabnie i się rozpada.

Coraz więcej osób rozumie, że 5 lat na przeciętnej uczelni nie zbliży ich do porządnej i dobrze płatnej pracy ani o centymetr. I problem nie tylko w uczelniach jako takich, ale też w naszym podejściu do edukacji jako całości. Ono stopniowo się zmienia, lecz niewystarczająco szybko, by nadążyć za gwałtownie globalizującym się i konkurencyjnym współczesnym światem, który rozwija się chwilami wprost niewyobrażalnym tempem.

Aby za nim nie pozostawać w tyle, przede wszystkim trzeba się uczyć. I w tym przypadku mówimy nie o studiach na uczelni, lecz o umiejętności przewartościowywania, zmiany utrwalonych schematów myślenia i pozbywania się bagażu złudzeń, które ciągną nas na dno.

„Analfabetami XXI wieku nie będą ci, którzy nie potrafią czytać i pisać, lecz ci, którzy nie potrafią się uczyć i oduczać” — powiedział Alvin Toffler. Niezwykle trafna obserwacja amerykańskiego socjologa i pisarza.

Co jest nie tak z tradycyjnym systemem szkolnictwa wyższego? Przyjrzyjmy się kilku złudzeniom związanym ze studiami i edukacją jako taką.

1. Dyplom nie równa się udanej karierze

Wiele osób wciąż myśli, że studia na dobrej uczelni dają dobrze płatną, wysoko kwalifikowaną pracę. W rzeczywistości tak nie jest. W gruncie rzeczy to twierdzenie nigdy nie było zgodne z rzeczywistością — po prostu dawniej pójście na uczelnię było niemal jedynym możliwym sposobem wejścia do jakiegoś zawodu, bo innych możliwości zdobycia potrzebnej wiedzy teoretycznej po prostu nie istniało.

Ale czasy się zmieniły, pojawił się Internet i bariery na drodze poszukiwacza wiedzy może nie runęły całkiem, ale stały się zauważalnie niższe. Nauczanie online na uniwersytetach, specjalistyczne kursy podnoszące kompetencje zawodowe i uczące narzędzi, które dopiero co pojawiły się w danej dziedzinie; omówienie trudnych dyscyplin w formie interaktywnej i zdalny mentoring od czołowych specjalistów — możliwości rozwoju jest mnóstwo. Świat jest już zupełnie inny, a wielu wciąż wierzy, że droga do dobrej pracy prowadzi wyłącznie przez uczelnię.

2. Błędny punkt odniesienia

Przez cały czas aż do momentu, gdy zakończą studia i zaczną szukać pracy, większość studentów tkwi w pułapce złudzenia zwanego błędnym punktem odniesienia. Mówiąc prościej, porównują się ze swoimi rówieśnikami z roku i są dumni, jeśli uczą się lepiej od nich.

To złudzenie utrzymuje się, dopóki człowiek nie pomyśli o pracy i nie skieruje wzroku gdzie indziej. Gdyby studenci porównali się z ludźmi już pracującymi w ich przyszłym zawodzie, zobaczyliby, że do celu zbliżają się milimetrowymi krokami. A biorąc pod uwagę, jak szybko rozwijają się technologie w wielu dziedzinach — możliwe, że nawet stoją w miejscu.

Dlatego nie należy porównywać się z kolegami z roku. Najlepszym kryterium waszej wiedzy i postępów będą zrealizowane projekty oraz sukcesy w pracy, w prawdziwym działaniu. Porównywać się nie z „szarą masą” wokół, lecz z rynkiem i poziomem specjalistów rzeczywiście pracujących w waszym zawodzie — to znacznie właściwsze.

3. Kształcenie zawodowe to tylko niewielka część tego, czego uczy się na uczelni

Kiedy przyjdziecie do pracy, zapytają was o to, co już potraficie robić, a nie czego was uczono. Waszego przełożonego będzie interesować, co wiecie i potraficie z umiejętności wymaganych na stanowisku, o które się ubiegacie. Niestety, system kształcenia stosowany przez uczelnie nastawiony jest na to, by włożyć w studenta jak najwięcej wiedzy ogólnej, czyniąc z niego dość erudycyjnego i wszechstronnie rozwiniętego człowieka (jeśli się poszczęści), ale bynajmniej nie potrzebnego specjalistę.

Dlatego większość absolwentów uczy się samego zawodu, którego nazwę mają na dyplomie, na który poświęcili około pięciu lat życia, już po ukończeniu uniwersytetu. Na pierwszej pracy, którą też wcale nie będzie łatwo znaleźć. Choć wydawałoby się, że to właśnie uczelnia jest miejscem, gdzie z wczorajszych uczniów robi się profesjonalistów. Dlaczego więc w życiu wychodzi inaczej?

4. Celem uczelni nie jest uczynienie z ciebie specjalisty najwyższej klasy

Dzieje się tak dlatego, że na większości uczelni nawet nie próbują kształcić profesjonalistów, którzy będą w stanie pracować w zawodzie od razu po ukończeniu studiów. To zbyt trudne i złożone zadanie, które większości placówek edukacyjnych, poza najbardziej topowymi, po prostu nie jest w stanie sprostać nawet w teorii (przynajmniej w ramach tradycyjnego podejścia do nauczania).

Dlatego wykładowcy robią tylko to, co mogą — przekazują studentom szeroki wachlarz informacji ogólnych i wyrabiają umiejętność zapamiętywania oraz przetwarzania danych. To cenna kompetencja, ale zastosować ją do nauki samego zawodu będziecie musieli już samodzielnie.

5. Brak koncentracji

Jeśli ktoś uczy się więcej niż dwóch przedmiotów jednocześnie, marnuje swój czas. Dla wczorajszych uczniów i studentów to twierdzenie może brzmieć jak błąd. Bardziej doświadczeni ludzie raczej się z nim zgodzą.

W szkole lekcje są tak krótkie nie dlatego, że tak jest efektywniej, ale dlatego, że dzieciom trudno utrzymać koncentrację dłużej niż godzinę. Częste przełączanie zadań utrudnia jednak mózgowi efektywne myślenie. A w pracy będą od was wymagać jak od dorosłych i wówczas częste przełączanie się między zadaniami zacznie mocno obniżać skuteczność waszej pracy.

Dlaczego, waszym zdaniem, potrafimy skutecznie przygotować się do egzaminu ostatniej nocy przed nim albo skończyć większość projektu w dwie godziny pozostałe do deadline’u? Po prostu nie przełączamy się na inne zadania. Stąd gwałtownie rosnąca efektywność. Przyswajanie różnych przedmiotów i dziedzin małymi kawałkami bywa zupełnie nieefektywne w porównaniu z nauką jednego tematu przy pełnej koncentracji na procesie.

6. Lata nauki na uczelni większość wykorzystuje skrajnie nieefektywnie

Załóżmy, że czegoś uczycie się przez dwa semestry. Macie dwa wykłady i dwie ćwiczeniówki w tygodniu. Poważne podejście jak na standardy uczelni. Ile to będzie godzin? 4 zajęcia po 2 godziny akademickie (1,5 zwykłej) — to 6 godzin w tygodniu. W pierwszym semestrze uczymy się 4 miesiące: wrzesień, październik, listopad, grudzień. W drugim — jeszcze 4: luty, marzec, kwiecień, maj. Razem: 8 miesięcy po 4,5 tygodnia w każdym i 6 godzin tygodniowo. 216 godzin w roku. I to przy tym, że w przeciętnym miesiącu jest 180 godzin pracy.

Wychodzi na to, że każdy roczny kurs można opanować w zaledwie półtora miesiąca, a przy chęci (lub konieczności) — w zaledwie miesiąc. Okazuje się, że wieloletnia nauka na uczelni, która u większości przypada faktycznie na lata szczytowych zdolności do przyswajania wiedzy, jest jednym z najmniej efektywnych okresów naszego życia.

— Co jest dobrego w nauce na uczelni?
— Jesteś bezrobotnym alkoholikiem, a twoi rodzice są z ciebie dumni :)

7. Brak umiejętności praktycznych, które są wielokrotnie cenniejsze od teorii

W życiu i w pracy na pierwszym planie zawsze jest rezultat, który trzeba osiągać działaniami praktycznymi. A znajomość teorii niewiele znaczy bez praktyki. To właśnie jedna z najsłabszych stron współczesnego szkolnictwa wyższego — fundamentem programu każdej uczelni jest nauczanie teorii, którą studenci będą musieli stosować samodzielnie.

Dlatego błyskotliwi studenci kończący uczelnię z doskonałymi ocenami w życiu często nie osiągają widocznych rezultatów, podczas gdy rozrabiacy i dwójkowicze, którzy często w ogóle nie mają wyższego wykształcenia, ostatecznie stają się bardzo skuteczni.

Znaczenie w życiu ma tylko praktyka. Im więcej macie wiedzy kosztem umiejętności, tym mniejszy z niej pożytek. Ogromny bagaż teorii, która nie znajduje zastosowania w praktyce, w realnym życiu często okazuje się balastem ściągającym was w dół. Smutne, ale prawdziwe.

8. Na uczelniach uczy się wiedzy ogólnej i przestarzałej

Ale nawet teoria, na której tradycyjna edukacja nieuchronnie się koncentruje, często okazuje się nie tej jakości. Tak już jest, że teoria podąża za praktyką, a nie odwrotnie. Dlatego wiedza wykładana na uniwersytetach nierzadko bywa — powiedzmy — nie pierwszej świeżości, szczególnie na tych uczelniach, które otwarcie nie pretendują do miejsc w czołówce najlepszych placówek edukacyjnych świata.

Wykładowcy, z których najbardziej skuteczni większą część własnej kariery poświęcili rozwijaniu umiejętności nauczania studentów, a nie samemu zawodowi, którego uczą, nie mają i nie mogą mieć tej głębi wiedzy, którą dysponuje doświadczony i poszukiwany na rynku profesjonalista‑praktyk.