Főiskolán kívüli diploma

Beszéljünk az oktatásról. Arról, ami valójában. És arról is, amiről – ellentétben azzal, amit a legtöbben gondolnak – nem.

A legtöbben az oktatást elsősorban az egyetemekhez kötik, ahová a középiskola után lépnek be. Úgy gondolják, hogy egy tisztességes és megbecsült egyetemen szerzett jó oktatás gyakorlatilag garantálja a stabil és jól fizető munkahelyet a jövőben. De évről évre gyengül és összeomlik ez a hit a felsőoktatásban, mint a tisztességes szakmát és a kényelmes megélhetést egész életében.

Egyre többen veszik észre, hogy egy átlagos egyetemen eltöltött 5 év egy centivel sem viszi közelebb a tisztességes és jól fizető álláshoz. És a probléma nem korlátozódik az egyetemekre, hanem az oktatáshoz való általános hozzáállásunkra is. Fokozatosan változik, de nem elég gyorsan ahhoz, hogy lépést tartson gyorsan globalizálódó és versengő világunkkal, amely olykor hihetetlen sebességgel változik.

Ahhoz, hogy ne maradj le, mindenekelőtt tanulnod kell. És itt nem az egyetemi tanulásról beszélünk, hanem arról, hogy tudjuk, hogyan kell átértékelni az értékeket, megváltoztatni a kialakult gondolkodási mintákat, és kikerülni a minket lehúzó tévhitek súlya alól.

"A 21. század írástudatlanai nem azok lesznek, akik nem tudnak írni és olvasni, hanem azok, akik nem tudnak tanulni, nem tudnak tanulni és újratanulni" - mondta Alvin Toffler. Ez egy amerikai szociológus és író rendkívül pontos megfigyelése.

Mi a baj a felsőoktatás hagyományos rendszerével? Elemezzünk egy sor tévhitet az egyetemi tanulmányokkal és általában az oktatással kapcsolatban.

1. A diploma nem egyenlő a sikeres karrierrel.

Sokan még mindig azt gondolják, hogy a főiskolai diplomával jól fizetett, magasan képzett munkát kapnak. A valóságban ez nem így van. Nagyjából ez az állítás sosem volt igaz. Csak hát korábban szinte az egyetemre való belépés volt az egyetlen módja annak, hogy bármilyen szakmába kerüljön – egyszerűen nem volt más lehetőség a szükséges elméleti ismeretek megszerzésére.

De változtak az idők, megjelent az internet, és bár a tudáskereső útjából nem tűntek el teljesen az akadályok, de érezhetően kisebbek lettek. Online tanulás egyetemeken, speciális kurzusok a szakmai készségek elmélyítésére és egy adott területen nemrég megjelent eszközök elsajátítására, a kihívásokkal teli tudományágak interaktív felfedezése, valamint a legjobb szakértők által nyújtott távoli mentorálás – rengeteg lehetőség kínálkozik a növekedésre. A világ már teljesen más, de sokan továbbra is azt hiszik, hogy a jó álláshoz kizárólag az egyetemen keresztül vezet az út.

2. Rossz referenciapont.

Egészen addig a pillanatig, amíg be nem fejezik tanulmányaikat és elkezdenek munkát keresni, a legtöbb diák az összehasonlítás hibás mércéjének nevezett tévhit szerint működik. Egyszerűen fogalmazva: összehasonlítják magukat diáktársaikkal, és büszkék arra, ha jobban teljesítenek, mint mások az iskolában.

Ez az illúzió mindaddig fennáll, amíg el nem kezd egy álláson gondolkodni, és a másik irányba fordítja a tekintetét. Ha azok az egyetemisták összehasonlítanák magukat a jövőbeli szakmájukban már dolgozó emberekkel, látnák, hogy csigatempóban haladnak a céljuk felé. És tekintettel arra, hogy a technológiák milyen gyorsan fejlődnek számos területen, akár megálltnak is tekinthetők.

Tehát ne hasonlítsd magad diáktársaidhoz. Valójában a projektjei és a munkahelyi eredményei a legjobb mutatói tudásának és sikerének. Ahelyett, hogy az unalmas tömegekkel hasonlítaná össze magát, sokkal helyesebb, ha a piaccal és a szakmájában ténylegesen dolgozó szakemberek színvonalával hasonlítja össze magát.

3. A szakképzés csak egy kis részét képezi a főiskolai tanulmányoknak.

Amikor megkeresi az első munkahelyét, nem azt kérdezik meg, hogy mit tud, nem azt, hogy mit tanítottak. Főnöke tudni fogja, milyen tudással és készségekkel rendelkezik, amelyek relevánsak a megpályázott pozíció szempontjából. Sajnos az egyetemek által használt tanulási rendszer arra irányul, hogy minél több általános tudást zsúfoljon bele egy hallgatóba, és legyen belőle (szerencsés esetben) meglehetősen művelt és sokoldalú ember, de nem fontos szakember. Ennek eredményeként a legtöbb diplomásnak az érettségiig kell várnia, hogy ténylegesen elsajátítsa azt a szakmát, amelyet az oklevelében feltüntetett képzési terület tükröz. És ezt már az első munkában csinálják, amit szintén korántsem könnyű megtalálni. Azt hinné az ember, hogy éppen az egyetem az a hely, ahol a tegnapi gimnazistákból szakemberek válnak.

4. A főiskola nem arra törekszik, hogy magasan szakosodott szakértővé tegyen.

Ennek az az oka, hogy a legtöbb egyetemen nem próbálnak olyan szakembereket képezni, akik a diploma megszerzése után azonnal szakemberként tudnak dolgozni. Túl nagy kihívást jelentő és bonyolult feladat, egyszerűen a legtöbb oktatási intézmény elméleti erejét meghaladóan, a legelitebbek kivételével (legalábbis a hagyományos tanítási megközelítést alkalmazva). Ezért a tanárok csak azt teszik, amit tudnak – általános információk széles skálájával látják el a tanulókat, és fejlesztik az adatok emlékezésének és feldolgozásának képességét. Ez a készség értékes, de maguk a diákok kénytelenek önállóan alkalmazni a szakma elsajátítása érdekében.

5. A fókusz hiánya.

Ha kettőnél több tárgyat tanulsz egyszerre, az idejét vesztegeti. Ez az állítás tévesnek fog tűnni a tegnapi középiskolások és egyetemisták számára. De a tapasztaltabbak valószínűleg egyetértenek vele.

A középiskolában rendkívül rövidek az órák, nem azért, mert hatékonyabb, hanem azért, mert a gyerekeknek nehéz egy óránál tovább összpontosítani. A különböző feladatok közötti gyakori váltás azonban megakadályozza agyunk hatékony működését. A munkában sokkal nagyobbak lesznek az Önnel szemben támasztott követelmények, és a feladatok közötti gyakori váltás jelentősen befolyásolja munkája eredményességét.

Mit gondol, miért tudunk hatékonyan felkészülni egy előző esti vizsgára, vagy miért tudunk úgy befejezni a projektek nagy részét, hogy már csak két óra van hátra a határidőig? Egyszerűen nem váltunk a többi feladat között. Ez az, ami sokkal hatékonyabbá tesz. Különböző tantárgyak és tudományok kis darabokban való elsajátítása gyakran teljesen kevésbé hatékony, mint egyetlen téma teljes összpontosítással történő tanulmányozása.

6. Az egyetemen eltöltött legtöbb év rendkívül hatástalan.

Tegyük fel, hogy két féléven keresztül tanulsz egy tárgyat. Hetente két előadásod és két laborod van. Ez az egyetemi szabványok szerint elég komolyan hangzik. Ez hány órát tesz ki? Mivel az előadások és a laborok egyenként 1,5 órát vesznek igénybe, heti hat óráról beszélünk. Az első félévben négy hónapunk van: szeptember, október, november és december. A másodikban további négy: február, március, április és május. Összességében ez 8 hónap, egyenként 4,5 héttel és heti 6 órával, vagyis évi 216 órával. És mindez annak ellenére, hogy egy átlagos hónapban 180 munkaóra van.

A lényeg az, hogy bármelyik egyéves tanfolyamot elsajátíthatja másfél hónap alatt, vagy ha nagyon vágyik vagy nagyon szüksége van rá, mindössze egy hónap alatt. Kiderült, hogy a sokéves egyetemi tanulás, amelyet a legtöbb ember a tudás befogadó képessége szempontjából a legjobb éveiben vállal, életünk egyik legkevésbé hatékony időszaka.

7. Gyakorlati készségek hiánya, amelyek sokszor értékesebbek, mint az elméleti tudás.

Az életben és a munkában mindig az az eredmény a sarokkövünk, amelyet gyakorlati lépésekkel kell elérnünk. Az elméleti tudás gyakorlatilag semmit sem ér gyakorlat nélkül. Ez a modern felsőoktatás egyik legnagyobb gyengéje – minden egyetemi program az elmélet oktatására épül, amelyet a hallgatóknak meg kell tanulniuk önállóan alkalmazni.

Éppen ezért az egyetemet kitűnő eredménnyel végzett zseniális hallgatók gyakran nem érnek el figyelemre méltó eredményeket az életben, míg a nyavalyások és az osztály legalsó részében lévők, akik gyakran egyáltalán nem rendelkeznek felsőfokú végzettséggel, végül szupersikerekké válnak.

Az életben csak a gyakorlati tapasztalat számít. Több tudás a készségek rovására teszi ezt a tudást kevésbé értékessé. A való életben kiderül, hogy a gyakorlatban soha nem alkalmazott elmélet hatalmas poggyásza gyakran felelősséget jelent, ami lehúz. Szomorú, de igaz.

8. Az egyetemeken általános és elavult ismereteket tanítanak.

De még az az elmélet sem, amelyre a hagyományos oktatás elkerülhetetlenül összpontosít, gyakran nem megfelelő minőségű. A világ úgy épül fel, hogy az elmélet követi a gyakorlatot, nem pedig fordítva. Ezért mondjuk az egyetemeken tanított tudás gyakran kezd megromlani, különösen azokon az egyetemeken, amelyek nyíltan nem állítják magukat a világ legjobb oktatási intézményei között. Azok a tanárok, akik közül a legsikeresebbek saját pályafutásuk nagy részét azzal töltötték, hogy a diákok tanításának képességét fejlesszék, ahelyett, hogy az általuk tanított szakmában dolgoznának, nem rendelkeznek és nem is rendelkezhetnek olyan mélységű tudással, mint egy tapasztalt szakember, aki keresett a munkaerőpiacon. piac.