Een diploma buiten de universiteit

Laten we het over onderwijs hebben. Over wat het werkelijk is. En ook over wat het, in tegenstelling tot wat de meeste mensen denken, niet is.

De meeste mensen associëren onderwijs vooral met universiteiten, waar ze na de middelbare school naar toe gaan. Ze zijn van mening dat een goede opleiding aan een fatsoenlijke en gerespecteerde universiteit praktisch garant staat voor een stabiele en goedbetaalde baan in de toekomst. Maar elk jaar wordt dit geloof in hoger onderwijs als een manier om een ​​fatsoenlijk beroep en een comfortabel leven voor de rest van je leven te verzekeren, zwakker en stort het in.

Steeds meer mensen realiseren zich dat 5 jaar aan een gemiddelde universiteit hen geen centimeter dichter bij een fatsoenlijke en goedbetaalde baan brengt. En het probleem beperkt zich niet tot universiteiten als zodanig, maar zit ook in onze algemene houding ten opzichte van onderwijs. Het verandert geleidelijk, maar niet snel genoeg om gelijke tred te houden met onze snel globaliserende en competitieve wereld, die soms met een ongelooflijke snelheid verandert.

Om niet achterop te raken, moet je vooral leren. En hier hebben we het niet over studeren aan een universiteit, maar over weten hoe we waarden opnieuw kunnen evalueren, gevestigde denkpatronen kunnen veranderen en kunnen ontsnappen aan het gewicht van misplaatste overtuigingen die ons naar beneden halen.

"De analfabeten van de 21e eeuw zullen niet degenen zijn die niet kunnen lezen en schrijven, maar degenen die niet kunnen leren, afleren en opnieuw leren", zei Alvin Toffler. Dit is een uiterst nauwkeurige observatie van een Amerikaanse socioloog en schrijver.

Wat is er mis met het traditionele systeem van hoger onderwijs? Laten we een aantal misvattingen met betrekking tot universitaire studies en onderwijs in het algemeen analyseren.

1. Een diploma staat niet gelijk aan een succesvolle carrière.

Veel mensen denken nog steeds dat ze met een hbo-opleiding goed betaald, hoogopgeleid werk krijgen. In werkelijkheid is dit niet zo. Over het algemeen was deze verklaring nooit waar. Het is alleen zo dat vroeger naar een universiteit gaan bijna de enige manier was om in een beroep te komen - er waren simpelweg geen andere opties om de nodige theoretische kennis op te doen.

Maar de tijden zijn veranderd, internet is verschenen en hoewel de obstakels op het pad van de kenniszoeker niet helemaal zijn verdwenen, zijn ze merkbaar kleiner geworden. Online leren op universiteiten, gespecialiseerde cursussen om professionele vaardigheden te verbeteren en tools te leren die net op een bepaald gebied zijn verschenen, interactieve verkenning van uitdagende disciplines en mentorschap op afstand door topexperts - er zijn veel groeimogelijkheden. De wereld is al totaal anders, maar velen blijven geloven dat de weg naar een goede baan uitsluitend via een universiteit ligt.

2. Het verkeerde referentiepunt.

Tot het moment dat ze hun studie afronden en op zoek gaan naar werk, gaan de meeste studenten uit van een misplaatste overtuiging die de foutieve vergelijkingsstandaard wordt genoemd. Simpel gezegd vergelijken ze zichzelf met hun medestudenten en zijn ze trots als ze het op school beter doen dan anderen.

Deze illusie blijft bestaan ​​totdat je aan een baan begint te denken en je blik de andere kant op richt. Als die studenten zichzelf zouden vergelijken met mensen die al in hun toekomstige beroep werken, zouden ze zien dat ze hun doel met een slakkengang tegemoet gaan. En gezien de snelheid waarmee de technologie zich op veel gebieden ontwikkelt, zouden ze zelfs als stilstaand kunnen worden beschouwd.

Vergelijk jezelf dus niet met medestudenten. In werkelijkheid zijn uw projecten en prestaties op het werk de beste indicator van uw kennis en succes. In plaats van jezelf te vergelijken met de saaie massa, is het veel juister om jezelf te vergelijken met de markt en het niveau van de specialisten die daadwerkelijk in je vak werken.

3. Beroepsopleiding is slechts een klein onderdeel van hbo-opleidingen.

Als je op zoek gaat naar je eerste baan, wordt je gevraagd wat je kunt, niet wat je geleerd hebt. Je baas zal willen weten welke kennis en vaardigheden je bezit die relevant zijn voor de functie waarop je solliciteert. Helaas is het leersysteem dat door universiteiten wordt gebruikt erop gericht om zoveel mogelijk algemene kennis in een student te proppen, waardoor hij of zij een nogal erudiete en veelzijdige persoon wordt (als je geluk hebt), maar geen belangrijke specialist. Als gevolg hiervan moeten de meeste afgestudeerden wachten tot na het afstuderen om het beroep daadwerkelijk te leren dat wordt weerspiegeld door het vakgebied dat op hun diploma staat vermeld. En dat doen ze bij de eerste klus, die ook verre van makkelijk te vinden is. Je zou denken dat een universiteit juist de plek is waar de middelbare scholieren van vroeger worden omgevormd tot professionals.

4. Het is niet de bedoeling dat de universiteit een zeer gespecialiseerde expert van je wordt.

Dit komt omdat op de meeste universiteiten niet wordt geprobeerd om professionals op te leiden die direct na het afstuderen als specialist kunnen werken. Het is een te uitdagende en gecompliceerde taak die zelfs de theoretische macht van de meeste onderwijsinstellingen te boven gaat, met uitzondering van de meest elite (die tenminste de traditionele benadering van lesgeven gebruiken). Daarom doen leraren alleen wat ze kunnen: studenten voorzien van een breed scala aan algemene informatie en het vermogen cultiveren om gegevens te onthouden en te verwerken. Deze vaardigheid is waardevol, maar studenten worden gedwongen deze zelf toe te passen om het vak te leren.

5. Gebrek aan focus.

Als je meer dan twee vakken tegelijk studeert, verspil je je tijd. Deze bewering zal verkeerd lijken voor de middelbare scholieren en studenten van gisteren. Maar meer ervaren mensen zullen het er waarschijnlijk mee eens zijn.

Lessen zijn superkort op de middelbare school, niet omdat het effectiever is, maar omdat het voor kinderen moeilijk is om langer dan een uur gefocust te blijven. Het vaak wisselen tussen verschillende taken verhindert echter dat onze hersenen effectief werken. Op het werk zullen de eisen die aan u worden gesteld veel groter zijn en het regelmatig wisselen tussen taken heeft een aanzienlijke invloed op de effectiviteit van uw werk.

Waarom denk je dat we ons effectief kunnen voorbereiden op een examen op de avond ervoor, of het grootste deel van een project kunnen afronden met nog maar twee uur voor de deadline? We switchen gewoon niet tussen andere taken. Dit is wat je zoveel effectiever maakt. Het beheersen van verschillende vakken en wetenschappen in kleine stukjes is vaak totaal minder effectief dan het bestuderen van een enkel onderwerp met volledige focus.

6. De meeste jaren studeren aan een universiteit zijn buitengewoon ineffectief.

Stel, je studeert twee semesters een vak. Je hebt twee colleges en twee labs per week. Dat klinkt naar universitaire maatstaven behoorlijk serieus. Hoeveel uur maakt dat? Met de hoorcolleges en labs van elk 1,5 uur, praten we over zes uur per week. In het eerste semester hebben we vier maanden: september, oktober, november en december. In de tweede nog eens vier: februari, maart, april en mei. In totaal zijn dat 8 maanden met elk 4,5 week en 6 uur per week, ofwel 216 uur per jaar. En dit ondanks het feit dat er in een gemiddelde maand 180 werkuren zitten.

Het komt erop neer dat elke cursus van een jaar in slechts anderhalve maand onder de knie kan worden, of in slechts een maand als je heel graag wilt of echt moet. Het blijkt dat de vele jaren studeren aan een universiteit, die de meeste mensen eigenlijk doen tijdens hun beste jaren wat betreft hun vermogen om kennis op te nemen, een van de minst effectieve periodes van ons leven zijn.

7. Gebrek aan praktische vaardigheden, die vele malen waardevoller zijn dan theoretische kennis.

In het leven en op het werk is onze hoeksteen altijd het resultaat dat we moeten bereiken door praktische stappen te zetten. Theoretische kennis is bijna waardeloos zonder praktijk. Dit is een van de grootste zwakheden van het moderne hoger onderwijs: de programma's van alle universiteiten zijn gebaseerd op het onderwijzen van theorie, die studenten zelf moeten leren toepassen.

Dat is de reden waarom briljante studenten die met uitstekende cijfers afstuderen aan een universiteit vaak geen opmerkelijke resultaten behalen in het leven, terwijl sloebers en zij die aan de onderkant van de klas zitten, die vaak helemaal geen hogere opleiding hebben genoten, uiteindelijk supersuccesvol worden.

Het enige dat telt in het leven is praktische ervaring. Meer kennis ten koste van vaardigheden maakt die kennis minder waardevol. In het echte leven blijkt dat de enorme bagage van een theorie die nooit in de praktijk wordt toegepast, vaak een aansprakelijkheid is die je naar beneden haalt. Triest maar waar.

8. Universiteiten onderwijzen algemene en achterhaalde kennis.

Maar zelfs de theorie waar traditioneel onderwijs zich onvermijdelijk op richt, is vaak niet van de juiste kwaliteit. De wereld is zo gestructureerd dat de theorie de praktijk volgt, en niet andersom. Daarom begint de kennis die aan universiteiten wordt onderwezen vaak, laten we zeggen, te bederven, vooral aan universiteiten die niet openlijk beweren tot de beste onderwijsinstellingen ter wereld te behoren. Leraren, van wie de meest succesvolle het grootste deel van hun eigen loopbaan hebben besteed aan het ontwikkelen van het vermogen om studenten les te geven in plaats van te werken in het beroep dat ze onderwijzen, hebben en kunnen niet de diepgaande kennis hebben die een ervaren beroepsbeoefenaar heeft die veel gevraagd is in de arbeidsmarkt markt.